寧化縣開展“人教數(shù)字校園”建設(shè)提高教育信息化水平

信息“孤島”期待教育“新空氣”

寧化縣地處閩贛邊界，是舉世聞名的“客家祖地”，著名的革命老區(qū)原中央蘇區(qū)重點縣，中央紅軍長征4個起點縣之一，被譽為“蘇區(qū)烏克蘭”。由于地處偏遠山區(qū)，全縣經(jīng)濟總體欠發(fā)達，是全省23個重點扶貧開發(fā)縣之一，是經(jīng)濟窮縣，也是教育大縣。

多年來，寧化縣幾代教育人憑著對教育事業(yè)的熱愛與忠誠，憑著客家人吃苦耐勞、愛拼會贏的“硬頸”精神，成就了寧化縣辦學(xué)條件從“一無二有”到高水平高質(zhì)量普通九年義務(wù)教育的歷史跨越，譜寫了寧化教育教學(xué)質(zhì)量年年位居全市前列的精彩篇章。但另一方面，當?shù)亟逃块T也清醒地認識到目前教學(xué)課程改革已步入了攻堅克難的“深水區(qū)”，學(xué)生教育陷入片面追求升學(xué)的“功利區(qū)”，教師專業(yè)化成長步入了不進則退的“急流灘”，質(zhì)量提升步入了跋涉艱難的“高原期”。

信息“孤島”渴望“新鮮空氣”。如何才能找到教育新的突破口和發(fā)展點，在新一輪教育教學(xué)改革中脫穎而出？這是擺在教育部門面前急切需要解決的現(xiàn)實問題。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出：“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。”于是，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以“人教數(shù)字校園”項目為抓手建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成為寧化縣破解制約教育發(fā)展的難題的重大戰(zhàn)略抉擇。

據(jù)了解，“人教數(shù)字校園”是按照國家基礎(chǔ)教育改革的要求，由人民教育出版社組織的課程設(shè)計專家、教材編寫專家、教研專家、教育技術(shù)專家、各學(xué)科編輯、一線教師、多媒體課件制作人員、軟件開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、視音頻制作人員和美術(shù)創(chuàng)意人員等全方位、專業(yè)化的研發(fā)團隊共同設(shè)計開發(fā)的針對教師教學(xué)和教務(wù)管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案，是人教社“十二五”時期數(shù)字出版的重點項目之一，是根據(jù)一線中小學(xué)教學(xué)、教研和教務(wù)管理需要推出的，以中小學(xué)為服務(wù)對象、服務(wù)教育信息化和數(shù)字化教育，具有教學(xué)資源“立體化”、教學(xué)環(huán)境“開放式”、評價支撐“形成性”、服務(wù)交流“交互式”、教學(xué)管理“高效率”等顯著特點。

快馬加鞭！寧化縣教育部門將“人教數(shù)字校園”作為教育信息化的一項重點工作，多次對“人教數(shù)字校園”其操作性和可行性進行調(diào)研論證，一致認為系統(tǒng)操作方便簡捷、資源豐富實用，交互式強，既增大了課堂教學(xué)容量，豐富了教育教學(xué)活動，具有與教師所使用教材相配套的課件和練習(xí)，還有名師示范課以及課后延伸的知識等優(yōu)點，又極大地提高了課堂教學(xué)效率，深受師生的喜愛和好評。該方案有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于促進課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益，減少備課和收集資源而耗費大量的時間和精力，能更好地縮小山區(qū)與城市教育的差距。