永安一中：精細到每一個人，用學校資源優勢培優

錄取清華大學的羅開榮參加學校火炬接力活動。

2019年入讀北京大學的詹藝（左二）回校參加高考動員暨成人禮活動。

東南網8月14日訊（福建日報記者 張穎 文/圖）永安一中對優生群體實行“雙導師制”。導師從全校遴選資深教師，針對學生薄弱學科環節“重點攻堅”。平時，科任導師負責為學生提供專門課堂練習、試卷分析和面批輔導。根據學生層次量身實施“分餐式”培優教學，保障學生走向優秀卓越。實施“一對一”定單式針對性輔導。不能憑借過去經驗，要不斷修正方向，對準國家人才發展需求。細化優生梯隊建設，成立優生學習互助小組，相互借腦取長補短。組織學生外出培優，請名師來校開講座。有集體講座，也有個性化輔導。各備課組將教學計劃詳細落實到每一天每一節課。老師們一起研究考綱，一起說題，所有東西拿出來共享。所有教研組都由老中青構成。校領導各自領銜駐點教研組備課。給學生自主學習的空間時間。定期進行分類反思總結會。校長們經常找學生交流聊天，了解他們想法。山區教育要揚長避短，讓學生在學校發展自己，找到自己，成就自己。

在多數縣級城市，都有一所冠以“一中”的知名高中，它們往往是反映一個縣基礎教育實力的“窗口”。隨著高考錄取工作的結束，永安一中的高考成績讓這座人口不足36萬的山區小城再次熱鬧起來。

繼2019年永安一中學子詹藝考出全省文科總分第一之后，今年，羅開榮成為學校歷史上首位總分上700分的全省理科第一名的學生，已入選清華大學的“王牌班”——“姚班”。“2020屆文理科共有81人上600分，352人超過高考特殊類型招生錄取控制分數線，按照人口比例高于全省平均水平。本科上線率超過98%，同比增長4%以上，部分班級甚至達到100%。”永安一中校長許有濤意味深長地說，山區教育要揚長避短，讓學生在學校發展自己，找到自己，成就自己。

老師研判學生需求

量身分層教學“貼身”輔導

翻看羅開榮的高考成績，他語文成績134分，某種程度上成為他“制勝”的關鍵。

“高三加強了作文訓練，老師都是面批，讓我有很大收獲。”羅開榮仔細地說出每一個學科沖刺階段，老師如何細心地幫助他攻克一個個小難點和不足。

永安一中在高三階段對優生群體實行“雙導師制”。雙導師指的是“授課導師+輔導導師”，授課導師就是高三科任老師，主要負責全面教學，而導師則是從全校遴選的資深教師，針對他們的薄弱學科、薄弱環節進行“重點攻堅”。

平時，科任導師為學生提供專門的課堂練習，進行試卷分析，面批輔導。在最后沖刺階段，學校的輔導導師在考試細節處理、考試心態調整、答題規范等方面都給了有效的點撥和幫助。

作為羅開榮的英語輔導教師，易少峰每次大型考試后都詳細分析他的試卷，發現聽力和閱讀是他的瓶頸。“聽力其實是心態問題，他總擔心出錯。我就先用簡單題目為他樹立信心，而后再用考試真題。閱讀的失分主要卡在單詞量上。”易少峰說，單純刷題不夠，必須加大閱讀量，易少峰就查找國內外權威英文媒體，精選文章給他點對點發送。

“精細到每一個人，發揮利用學校資源優勢，根據學生層次量身實施‘分餐式’培優教學，保障學生特別是頂尖的一批學生能夠走向優秀、走向卓越。”分管高三年段的副校長張淑媚說，高三培優領導小組定期開導師團碰頭會、開學生座談會和家長座談會，及時了解階段性的情況，調整培優舉措，并由科任教師和輔導教師具體落實。

在備考的關鍵時期，“雙導師團隊”還實施“一對一”定單式針對性輔導。“我們的培優工作，主要立足于對優秀學生優勢學科的拔高提升，幫助其有瓶頸的學科知識模塊進行突破提升，這點對教師的教學教研要求是極高的。”張淑媚說，這是“老師研判+學生需求”雙重考量后的個性化訂制。

在雙導師制的“貼身”輔導中，主要采取兩種形式：一種是“老師講，學生聽”，學生按照老師的要求進行；一種是“學生問，老師答”，根據學生的思維習慣、知識水平等進行更有針對性的指導。

“不能憑借過去經驗，而是要不斷修正方向，對準國家人才發展的需求。”化學雙師團隊成員尤華生老師說，如果出現方向性錯誤，努力了結果未必好，方向對，努力就不會白費。

“好茶懂得泡，才有好味道。”尤華生說，精耕細作是山區教育尋求培優瓶頸突破的重要教學途徑。

群體合力共做教研

所有工作細致到每一天

“在高一提前批錄取時，競賽組的奧賽教練就選拔了一批優秀學生參加免費輔導活動。”張淑媚說，自2001年以來，學校就面向全體學生在高一開設特色校本課程“創思課”，培養學生的創新思維，塑造學生的科學素養，彰顯了學校“創思教育”的辦學特色。

本著以優帶面、化面為優的宗旨，學校根據高二學年的綜合考評成績選拔高三優生團隊，并細化優生梯隊建設，成立優生學習互助小組，讓優生相互借腦，互相取長補短，共同進步。

2020屆高三兩個理科實驗班的數學、物理兩門學科采取進一步分層次走班的教學模式。“從今年考試單科成績看，這樣的分層教學是有成效的。”段長周云說，對于教師而言，進一步的分層讓他們可以更關注學生特別是優生的課堂反應和課后交流，包括對優生采取推薦性作業，在高考沖刺復習階段甚至允許優生選擇性聽課。

在積極挖掘本校師資潛力的同時，學校還借助外部名師助力優生的培養。從2019屆開始，學校組織優秀學生赴廣州、廈門等地參加培優活動，聘請名師前來學校進行指導性講座。既有面對實驗班全體學生的集體講座，也有針對優生的個性化輔導。個性化輔導是根據學生調研收集的共性問題而設的，優生就詳細到分析考卷的得失分進而尋找漏洞。

年段分管副校長、年段長和實驗班班主任對學生進行包干管理，經常與家長溝通聯系，適時反饋學生階段性表現出來的一些特殊情緒或心理，更好地形成家校教育的合力。

羅開榮有一段時間理綜考試，化學生物的成績不穩定。“孩子想通過自學彌補知識的缺漏，但是沒有成效。”羅媽媽非常著急，就跟副校長張淑媚反映了情況。“學校馬上安排化學、生物學科的兩位導師幫助他對選修模塊進行了梳理復習，效果立竿見影。”張淑媚說。

對于學生的精細培養同樣呈現在對全體學生的教學管理和教師研訓上。永安一中有公布年段工作周歷的傳統，以此協調全年段的教學管理進度。“所有的工作細致到每一天，提早兩周公布，所有的老師心里有數。”周云說，高三班級組的老師每周都會碰頭，互相協調，防止出現搶課的矛盾。最后沖刺30天，各備課組均將教學計劃詳細落實到每一節課。

“永安一中的教師團結力、向心力是杠杠的，發揮山一般的韌勁，用群體合力來做教研。”詹藝的語文科任老師李婧感同身受地說，集備時，大家會傾其所有，談談試卷解讀上的發現，一起研究考綱，一起說題，從而把握方向，杜絕不必要的教學。所有的東西拿出來共享，對他們這樣的年輕老師而言非常及時和有效。

“以研促教、以研興校，重視教研是永安一中的優良傳統。”許有濤說，目前永安一中所有教研組都由老中青構成。為了做好集體備課，5個校領導各自領銜駐點教研組。“雙導師制”培優工作也形成了體系化模式。

激勵學生關愛教師

教育要真金更需要真情

好成績不是單打獨斗，永安一中有不少優良傳統和好機制。

“年段小組負責制”。高中段長享有自由“組閣”權，可以自己選擇小組成員，日常管理均由小組完成，學校只進行結果考核，尊重教育規律，不干涉具體事務。在年級教學管理中，段長參與精選備課組長、班主任隊伍，落實集體備課。“這種機制調動了老師的能動性，今年帶第一屆高三的一些班主任就做到了班級100%本科上線。”許有濤說。

“學生不是苦讀死讀，更講求張弛有度。我們重視學生的身心發展，德才雙棲。”許有濤說，課不是上多了好，要上有用的課，給學生自主學習的空間和時間。

這一理念體現在溫書假的科學調配上。“文科比理科多放，重大考試比月考多放。”周云說，一發現學生有疲勞現象，就會放放假，學習效果更好。

激勵教育是非常重視的環節。“教育本質就是激勵，激勵才能成長快。要想盡辦法表揚，表揚到心里去。”周云說，高一開始，各班學生就自我設定高考小目標，定期進行分類反思總結會。舉行家長和學生座談會，互相交流大考后的經驗教訓和取長補短。校長還喜歡找學生聊天，跟他們交流，了解他們想法。

儀式感教育是特色。每一屆新高一都會去舊校址參觀瞻仰，了解學校的輝煌歷史；面向高三學生，學校精心設計了一系列的“矩陣”活動：百日沖刺誓師大會、倒計時沖刺教師激情寄語、火炬傳遞-成人宣誓儀式勵志教育和心理疏導活動、學弟學妹們的高考喊樓活動。“這對每一個學生都是極大的鼓舞與振奮。”羅開榮說。

“敬重關愛教師的校園文化，也是學校發展學生成長的助燃器。”許有濤說，在永安一中教書是一種待遇，也是一種榮耀。學校一直盡力在為一線老師們多辦實事好事，解決后顧之憂，讓老師們齊心協力抓教學。如為高三所有班主任和參加早讀課的老師免費提供早餐，為全體晚自習下班輔導教師免費提供晚餐。

“教育是最大的民生大事，需要真金更需要真情投入。教師是教育的第一資源，激發教師的積極性就是牽住了提高教育教學質量的牛鼻子。”永安市教育局局長陳心方說，市里每年投入千萬元，用于教學質量、培優補差、班主任、名師名校長4項考評激勵；每年財政投入對取得中高級職稱落聘未聘相應崗位的人員實施“地方糧票”，予以全員聘任，切實提高了教師待遇。