東南網三明11月6日訊（通訊員 董觀生 丁麗萍）“現在每天放學可以到新操場去踢球，一身汗可以回宿舍洗熱水澡，衣服可以用洗衣機洗，在學校跟在家似的。”張永樂滿頭大汗地說著。 從7歲開始，張永樂便到大源中心校做了寄宿生，平時除了在校的姐姐幫助照顧些日常，很多生活上的困難都是學校的生管老師幫忙打理，但三年過去，他覺得學習生活的地方跟家里一樣。 這一切要從2007年說起。 為“幸福”鋪路 隨著大量農村青年外出務工，農村留守兒童日漸增多。成長過程中，他們缺乏親情的關愛、呵護，導致個性和心理發展容易出現問題。
老師在心理咨詢室與學生開展沙盤互動游戲。董觀生 攝 2007年，將樂縣投資1000多萬元在福建省率先實施農村中小學寄宿生“食宿改善工程”，完善農村中小學的食宿條件，將農村義務教育階段寄宿生營養餐標準提高到每生每日12.5元，低保戶、二女戶、獨女戶等免費就餐。 2012年，將樂縣將“食宿改善工程”提升為“幸福成長工程”，進一步完善洗衣房、開水房、淋浴房、心理健康室、衛生室、文娛室、是“親情聯系”室、輔導室等“三房五室”，為學生舒心生活、快樂學習提供溫馨場所。 為“幸福”助力 在大源中心校學生勞動實踐基地，每周一次的勞動實踐課正開展著，一畦畦菜地里學生們分工明確，根據不同季節栽種不同品種的蔬菜，忙得不亦樂乎。
學生在實踐基地收獲勞動成果。董觀生 攝 將樂縣各鄉鎮按照屬地原則和“一校一地”要求，為轄區內中小學無償提供土地，作為學校勞動技能培訓基地，讓學生在勞動的同時，又能吃上新鮮、無污染的“放心菜”。農業部門對學生勞動實踐活動給予技術指導和必要的物質支持，鄉鎮農技站站長擔任勞動技能培訓校外輔導員，具體負責對學生勞動技能的培訓和技術指導。目前，全縣19所學校共落實基地近50畝。 “幸福成長工程”實施后，孩子們的生活自理能力增強了，學習能力也提升了不少，他們燦爛的笑臉就是對一份份關愛最好的回報。 孩子的幸福成長離不開各種關愛。在實施“幸福成長工程”中，將樂縣著力推進校內管理與校外參與相融合、學校教育與家庭配合相融合、學校關愛與社會關心相融合，構建幸福成長體系，促進學生健康成長。
將樂縣通過實行生活教師和生活輔助員管理機制，在原有后勤人員配備的基礎上增配生活教師，生活教師按師生1：20的比例，從品行好、責任心強、家庭負擔輕的教師中進行挑選，各寄宿制學校還在當地公開招聘2名生活輔助員，照料寄宿生的日常生活，指導他們養成良好的行為習慣。
音樂老師在音樂教室上課。董觀生 攝 將樂縣團縣委、民政等部門通過實施留守兒童“雛燕”關愛行動，結合“六點半課堂”和送教上門服務，為留守兒童和困難兒童開展功課輔導、親情陪護等活動，建立“愛心家長制”，與留守兒童結對子，讓他們心有所依、身心愉悅。 春風化雨，潤物無聲，“幸福成長工程”已經走過了13個春秋。全縣中小學實現了從硬件到軟件的均衡，再到內涵發展、質量提高的跨越。在孩子們心中，校園不僅是求學的地方，更是幸福、快樂成長的溫馨家園。 |
學生張
