【教改系列報道】總校制辦學丨實施總校制辦學 推進優(yōu)質均衡發(fā)展（三）

東南網(wǎng)1月22日訊 三明市于2017年啟動“總校制”辦學改革，逐步推進基礎教育資源深度融合和優(yōu)質教育資源區(qū)域擴容，探索建立了“總校制”辦學改革“3456”模式。截止2021年底，全市已組建81個總校，結對分校154所，實現(xiàn)各縣（市、區(qū)）和基礎教育各學段“兩個全覆蓋”，受益學生占比35%，有溫度、有質量的“總校制”辦學改革贏得了群眾口碑，增強了群眾教育獲得感。《中國教育報》《福建日報》《福建教育》對我市基礎教育“總校制”辦學改革的主要做法和成效先后做了報道。讓我們一起走進三明學院附屬小學總校制辦學……

三明學院附屬小學：一起 一體 一家

三明學院附屬小學充分秉承“福澤教育”辦學思想,落實立德樹人根本任務,帶動三明學院附屬小學三元分校、三明教育學院附屬小學、三明學院附屬小學臺江校區(qū)，不斷深化總校制辦學，形成“一起·一體·一家”的總校制辦學模式。

“五育”并舉 全面發(fā)展。總分校堅持構建全面發(fā)展核心素養(yǎng)新格局，將學生的行為習慣系統(tǒng)化、精細化，編成朗朗上口的小規(guī)則教育兒歌;開設“小麒麟成長樹”年級特色體驗活動課程，打造社會實踐大課堂;廣泛開展親子讀書會、課本劇表演、詩詞飛花令現(xiàn)場賽、教師讀書沙龍等活動，營造書香校園；開展師生書法比賽，營造墨香校園；聯(lián)合開展包粽子、縫衣服、做手工等各類勞動技能比賽。每年總分校聯(lián)合舉辦“慶六一文藝演出”、一年級新生“開筆禮”、足球交流賽、種植友誼樹等活動。

教學聯(lián)動 課堂變革

以“課堂”為軸心，實現(xiàn)“課堂＋”的教學管理新范式，通過“聯(lián)動”來全面提高總分校教務管理的內涵與質量。

教學管理聯(lián)動中互學共長。總分校的教務管理層力求在認識上形成共同的目標，從學校定位、學校質量的定位上統(tǒng)一，取長補短，形成各自發(fā)展的突破點。總分校一月一次開展交流共享，在研討主題上思想碰撞，在特色做法上互學共長。

課程建設聯(lián)動中互建共贏。學校構建“一主兩翼四驅動”的課程模型。從必備品格和關鍵能力兩個層面來架構，其中“一主”是以國家課程為主，“兩翼”是以書香校園和墨香校園建設為兩翼，成立大閱讀工作坊、聯(lián)墨工作坊。四驅動是“百福園課程”，有閱讀與寫作、古詩詞賞析、趣味數(shù)學、足球、啦啦操、籃球、花樣跳繩、繪畫、模型制作、編程、電子百拼、合唱、打擊樂等系列課程。

評價改革聯(lián)動中互研共討。學校實行“語數(shù)英學科＋綜合學科”的統(tǒng)整評價方式，即“3＋X”學生學業(yè)評價方式，為形成科學、多元、創(chuàng)新的學業(yè)評價體系奠定基礎。

教研聯(lián)動 專業(yè)發(fā)展

積極構建總校制辦學背景下各學科大教研組共同體，依托主題教研、專題教研、同課異構、技能比賽、教學質量分析等多樣化活動聯(lián)動教研，形成總分校教研一體化的機制，實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源共建共享，在“教”的實踐與“研”的探索中不斷提升總分校教師專業(yè)發(fā)展。

幫扶聯(lián)動 互促發(fā)展

為加快總分校青年教師在教育教學方面的迅速成長，落實“總校制”教師培養(yǎng)機制，確立教師發(fā)展“1358”規(guī)劃，即“一年合格、三年成熟、五年骨干、八年名師”的梯次培養(yǎng)目標，實施“青藍工程”成長培養(yǎng)方案。總分校每學年舉行“青藍攜手、匠心相傳”青藍工程師徒結對。第一批交流教師師徒結對25對，第二批14對。

（圖片由三明市教育局供圖）