福建建寧縣客坊中心小學創建“鄉村溫馨校園”側記

課間，孩子們在心愿欄認真閱讀

東南網12月14日（通訊員 曾程 文/圖）12月13日，走進建寧縣客坊鄉中心小學，只見校園干凈整潔，隨處鳥語花香，書聲瑯瑯，師生互愛；課間，孩子們在心愿廊專心閱讀，老師俯身一旁細心指導；記者還看到以“耕讀”為主題的校園文化、綠樹成蔭的“悅讀”園、讓留守兒童不再孤單的“親情室”……一幅幅溫馨畫面呈現在眼前。

客坊鄉中心小學是建寧縣最邊遠的一所農村寄宿制學校，在校生237人，其中留守兒童148名，占學生總數的62.4%。近年來，學校依托“鄉村溫馨校園”構建，實施鄉村學校底部攻堅，不斷改善辦學條件，強化學習、生活和文化環境建設，全面提高鄉村教育質量，為山區學子帶來溫暖。其中，為解決留守兒童成長中缺失的父母關愛與陪伴，師生共建溫馨宿舍、溫馨食堂等做法和創建的“真愛6+1”留守兒童關愛模式獲得了社會和家長的廣泛認可。

去年12月初，教育部公布了第一批“鄉村溫馨校園建設典型案例學校”名單，建寧縣客坊鄉中心小學榜上有名。公布的100所學校中，福建地區僅三所入選。

一所普通的山區小學，如何獲此殊榮？

為學校留守兒童過生日

師生共建，溫馨你我他

“我們主要通過師生共建，共建溫馨宿舍、溫馨食堂等方式，讓教師與孩子們一起參與到溫馨氛圍的營造上來。”學校校長江德龍說，這些年來，全體師生凝心聚力，積極探索，以實現“師生幸福、家長放心、社會認可”總體辦學目標，不斷提升校園文化建設，完善校園硬件設施。

如何共建溫馨宿舍和溫馨食堂？

江德龍介紹，為夯實黨員先鋒模范作用，學校的每位黨員帶頭與非黨員教師結對，和生管教師一起，精心挑選“家”的成員，科學合理做好人員搭配，再把個性相似的學生分在同一個宿舍，使大家相處得更加融洽，增加“認同感”。特別是把興趣愛好，優良品質，特殊能力等方面有共同特征的同學分在一個宿舍，借助多數同學的特征優勢，鼓動形成一種宿舍“個性”，并借此抑制個別同學的不良特征，促使他們在行為方式上產生積極的從眾行為。同時，通過開展各類文化活動，形成宿舍文化特色。黨員、教師經常在共建宿舍內開展學習競賽，內務整理比賽，棋類比賽等形式靈活多樣的活動和比賽，使他們在緊張的學習之余享受了宿舍文化的樂趣，營造了“文明、健康、積極、向上”的溫馨宿舍氛圍。

除了共建溫馨宿舍，共建食堂也是溫馨滿滿。

“黨支部書記、校長像家長一樣陪餐，孩子們在食堂吃飯就像在家里吃飯一樣。”江德龍說，結對子黨員、教師經常深入食堂，關心寄宿生，特別是關愛留守兒童、貧困生的飲食和健康，指導他們的飲食和衛生習慣。目前，學校食堂秩序井然，每周伙食均衡搭配，每一個學生都能吃上合口的飯菜，臉上也露出了滿意的笑容。

“學校就像家里一樣，我可以快樂學習，快樂勞動，快樂生活，老師很關心我，同學們就像我的兄弟姐妹一樣愛護我。”該校五年級學生謝黎昊說。

課余，孩子們在親情室下棋

真愛“6+1”溫暖留守兒童

“這是我的家，我們是一家。”在客坊中小學親情室，墻上紅色醒目的溫馨語句，讓人印象深刻。語句下面，擺放著幾臺整齊的電腦可供留守兒童和他們父母視頻聊天。

王梓祺、王誠文兩姐弟就是親情室的常客。姐弟倆家住客坊鄉張溪村，父母常年在廣東打工，只有寒暑假會回來看望他們，一直以來，他們都是跟著爺爺奶奶生活。

今年五年級的王梓祺，在關愛教師吳中華的幫助下，性格開朗，和同學們都相處得非常融洽，學習成績也越來越好。

“生日、兒童節的時候都會給王梓祺慶祝，課后還會給她輔導家庭作業。”吳中華說，只有把孩子們當成自己的孩子一樣來關愛，才會付出真心實意的感情。平日里，作為客坊鄉本地教師的吳中華，忙完自己的工作后，還有定時對王梓祺家訪，去不了的時候就通過語音或者視頻了解情況。

還在讀三年級的王誠文，年紀比較小，生活上則需要更多的幫助。他的關愛教師是年輕教師謝菁。謝菁家住建寧城關，沒回家的時候都與孩子們在一起。謝菁告訴我們，在關愛王誠文的過程中，除了在學習上幫助他，更多的精力還是在生活上，要經常去宿舍看看他睡的暖不暖，去食堂看看他的伙食怎么樣，營養是否跟得上。

送上生日禮物

“特別是節假日，很多孩子都會找到我說，想爸爸媽媽了，想在親情室和他們視頻一下。”一旁的學校少隊輔導員劉曉妹說，學校里的留守兒童占比還是比較大的，父母不在家，往往缺少關愛，而學校創新的真愛“6+1”留守兒童關愛模式，讓留守兒童沐浴在愛的陽光下，從而更好地發揮所長，認真學習。

“6”指：曉真情、繪真景、吐真言、懂真規、系真愛、育真人。“1”是依托學校校本課程、興趣小組、少年宮活動等項目，讓留守兒童貧困生掌握一項體藝特長。

“真愛6+1”實施以來，校園隨處可見師生一起閱讀，一起鍛煉，一起交流，一起實踐的溫馨畫面。

“‘真愛6+1’關愛模式經過摸索、實踐、總結，對學校留守兒童、貧困生的成長起了重要的促進作用，也成為我校強化‘鄉村溫馨校園’建設的重要措施保障。”江德龍介紹，學校自制了真愛“6+1”留守兒童、貧困生關愛手冊，要求每位教師對結對關愛學生學習輔導、談心交流、節日問候、上門或者線上家訪等，讓教師們成為他們的“代理爸爸”“代理媽媽”，讓留守兒童、貧困生在溫暖中成長，在關愛中進步。