三明將樂：“讓孩子成為自己的主人”

東南網(wǎng)9月8日訊（本網(wǎng)記者 劉惠萍/文 黃言亮/圖）“你看，空心菜與茄子都接近尾期了，下次種些什么菜好呢？”開學初，三明市將樂縣萬安學校六年級的同學們再次走進敬老院，同學們正商量著下一次種菜計劃。

開學初，將樂縣萬安學校同學走進敬老院。

其實，像這樣把課堂“搬出去”，在將樂縣萬安學校已不足為奇。

萬安學校是一所九年一貫制寄宿學校。據(jù)萬安學校校長葉芳介紹，該校學生676人，其中留守兒童314人，近50%的高占比，如何在抓好成績的同時，也把“德”種進學生心田？

為破解留守兒童照養(yǎng)難題，給留守兒童更多“精準關(guān)愛”，萬安學校本著把德育教“活”，創(chuàng)先實行的“自主管理 主動服務(wù)”教育模式，積極推進留守兒童“1235”工程（即實施一個留守兒童自主管理體系、兩支隊伍、三個平臺、五個陣地），兩年來，逐步形成學校特色。2023年5月被三明市教育局授予“自主管理，主動服務(wù)”示范學校。同年9月，案例入選福建省第四批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例。

活動豐富 “家校社”協(xié)同育人同心同向

在剛剛過去的暑假，萬安學校的學生們可沒閑著。學校本著“學校放假、育人不放假、思想教育不放假”的育人理念，根據(jù)不同學段為學生布置家庭任務(wù)。據(jù)該校德育室主任陳詩佳介紹，“我們動員學生在家整理房間衛(wèi)生、承擔家務(wù)勞動、嘗試做一餐飯、向家人提一條合理化建議等，培養(yǎng)學生回報家庭的積極態(tài)度與責任感。”“考慮周到”“感謝”“點贊”等詞也成為家長反饋的高頻詞匯。

學生代表進行日常的校園檢查。

“如果有人打電話通知你說中獎了，需要提供銀行密碼，一定要當心……”日前，在萬安鎮(zhèn)萬安村翔安社區(qū)籃球場舉辦的文藝匯演活動中，萬安學校的學生們變身反詐宣傳員，為前來觀看匯演的觀眾宣傳反電信詐騙知識，用通俗易懂的語言為長輩們講述遇到電信詐騙應如何應對。

社會實踐就像一架橋梁，連接了社會與校園，打破了象牙塔的“畫地為牢”。該校成立交通疏導志愿小隊，放學后在路口進行交通疏導；利用社區(qū)活動，化身“反詐小喇叭”……諸類活動不勝枚舉，讓學生在社會實踐中有“真收獲”，為美麗家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻了“萬安學子”力量。

在學校，做個校園小主人，在家庭，當個家庭小管家；在社會，做個社會建設(shè)者，萬安學校積極構(gòu)建學校、家庭、社會“三結(jié)合”育人機制，打造“校家社”三維度平臺實施培養(yǎng)學生自我管理，主動服務(wù)意識。

陣地多元 “五平臺”為學生成長蓄能增量

走進萬安學校的閱讀沙龍室，琳瑯滿目的書籍映入眼簾，不少學生正在翻閱書籍。很難想象，一所偏遠山區(qū)校竟有如此“高配”的閱讀室。

學生正在閱讀沙龍室挑選書籍。

“自從有了閱讀室，給我們提供了一個讀書好去處，同時激發(fā)了我們對閱讀的興趣，現(xiàn)在貪玩的時間變少了，在這里閱讀的時間變多了！”該校學生余文軒是出了名的閱讀小達人，從閱讀中獲益良多。

該校精心營造濃厚的閱讀氛圍，與之伴隨，極大程度地調(diào)動了學生的閱讀情緒，也結(jié)出了豐碩的成果。2023年10月，萬安學校學生在將樂縣教育局舉辦的“喜迎二十大教改帶來新變化”微作品大賽系類活動中，肖亞玲微作文《勞動最光榮》、肖吳欣微視頻《豐富多彩的課后服務(wù)》分別獲得進步標兵和守護先鋒獎。

德育教育是有指向、有土壤的。如今，像閱讀沙龍室這樣深受萬安學校學子喜歡的陣地已經(jīng)建設(shè)有5個，形成“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的育人體系，成為學生自我管理的“暖心驛站”，服務(wù)他人的“加油站”。

“學生在哪里，我們的工作重點就延伸到哪里。”葉芳介紹，學校內(nèi)還設(shè)有學生代表室，專為學生代表開會、討論而設(shè)。“他們收集整理學生意見，求出了‘活解’學生在校生活所遇之困的‘新方程’。”

增加學校垃圾桶數(shù)量、安裝喝水直飲機，更合理地設(shè)置學校鈴聲……很難想象，學生代表可全程參與學校治理，為學校的健康發(fā)展還提供了不少“金點子”。學生代表就像一條紐帶，連接學校和學生，反映該校學習生活中存在的問題，讓學代會開出成果，服務(wù)學生，已成為萬安學校自我管理、主動服務(wù)的重要著力點。

成效明顯 實施“123+”機制遍地開花

其實萬安學校的“自主管理 主動服務(wù)”教育模式并非新鮮事物。早在2007年，將樂縣為較好地解決了學生吃、住問題，在全省率先實施“農(nóng)村中小學寄宿生食宿改善工程”，這一做法在全省推廣。

5年后，將樂縣再次將目光對準中小學生，啟動“幸福成長工程”。彼時，作為該工程試點的萬安學校，以精細化管理寄宿生、留守孩，再次得到了社會肯定、家長好評。

學校內(nèi)，學子朝氣蓬勃。

2022年，萬安學校在“幸福成長工程”基礎(chǔ)上探索更高層次關(guān)愛水平，把對學生（留守兒童）關(guān)愛工作推向更高質(zhì)量、更高階段發(fā)展，實施推進留守兒童自主管理、主動服務(wù)教育模式。

從“食宿改善工程”到“學生幸福成長工程”，再到如今試行學生“自主管理”新模式，背后是學生從“被動關(guān)愛”向自主管理的成功蝶變，是教育工作者實現(xiàn)學生物質(zhì)富足、精神富有的“精耕細作”。

萬安學校作為自我管理工程的試點，向全縣交出了滿意答卷。作為將樂縣教育的主管部門，將樂縣如何鞏固自主管理工程的成效？將樂縣教育局副局長徐靜接受記者采訪。

“我們在全縣鋪開這項工作，探索建立了‘123+’的工作模式。加什么呢？各所學校的特色！在學習知識的同時，在日常中關(guān)注內(nèi)心需求，從而讓全縣的孩子成為自己的主人。”以楊時小學為例，把楊時文化的精神與內(nèi)涵融進自主管理模式，形成共性做足、特性做透的教育模式。

“為進一步保障學生自主管理工程持續(xù)深入開展，下一步，各校將出臺與本校實際工作相結(jié)合的創(chuàng)新機制，以制度創(chuàng)新激揚發(fā)展之力，讓學生自主管理扎根學校，結(jié)出碩果。另一方面，各校將把這項工程融入學校教育教學全過程，融入家校社協(xié)同育人共同體，讓自主管理滲透到學生健康成長的全領(lǐng)域、全平臺、全過程。”徐靜如是說。