農村小學生寫作能力的培養

●建寧縣均口中心小學 胡春虹

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文的教學難點。由于農村學生見識不廣，讀的課外書較少，寫作時遇到很多困難。教師應如何提高農村學生的寫作水平呢？下面談幾點我個人的粗淺看法。

一、激發情感培養興趣

偉大的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育心理學告訴我們：學習興趣是影響學習自覺性和積極性最直接因素。激發孩子們的學習興趣，就能使孩子們學習起來樂而忘倦，欣而忘食。作文是具有一定創造性作業，必須激發學生主動參與并創造性表達的欲望，這是培養學生寫作興趣的首要條件。對于班級里的每一個學生的性格愛好，我都要去了解。我經常設計一些別開生面的活動、游戲鼓勵學生積極參與，以一個朋友的身份了解學生的情感，幫他們解決困難，消除煩惱，取得學生的信任與愛戴，成為學生無話不談的好老師好朋友。在這點上，我經常給學生出《老師，我想對你說》《我愛您，老師》等作文題目。學生的感覺不是為了完成一篇作文而寫作文，而是在和老師說知心話。其次，精選范文引路，教給習作方法。每次下筆之前，我都注意選擇一些充滿富有特色又符合教學要求的習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟發。我曾經讓學生讀一篇《媽媽，我的好媽媽》。這篇短文寫的是一位被爸爸拋棄的媽媽怎樣忍辱負重，含辛茹苦培育三個子女成才的故事。學生聽后感動得淚流滿面，回想自己噓寒問暖的媽媽心潮起伏，躍躍欲試，結果那次的作文，全班三十八位孩子一個寫得比一個生動，文章都充滿對媽媽愛的情感。再次，精選讀物，摘錄優美句段。教師向學生推薦有益書刊，培養學生課外閱讀的習慣，擴大學生的知識面，引導學生在品賞時摘錄優美詞句，作文時靈活運用。

二、感受生活尋取素材

我們的生活豐富多彩，它是我們作文取之不盡用之不竭的源泉。作文就是讓學生把自己看到的聽到的有意義的內容用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。初學寫作文的小學生往往會遇到這樣的情況：初看題目，覺得有東西可寫，可是一動筆，又覺得寫的東西模糊，無從寫起，無話可說。要解決這個問題，就得注重培養學生的觀察能力。多留心周圍的事物，做生活的有心人，逐步學會從生活的海洋中覓取作文的素材。那么，怎樣觀察周圍的事物呢？首先，要帶有一定的目的去觀察，根據觀察目的來確定觀察的重點；其次，觀察要有順序，要抓住事物的特點，仔細觀察發現該事物與其他事物的異同點；第三，觀察主要是用眼睛看，但光靠眼睛是遠遠不夠的，還要運用一切感官去感知事物。如，用耳聽，用口問，用鼻聞，用舌嘗，用手摸等。第四，觀察時還要啟發學生展開聯想，融匯自己的感情來觀察，這樣能更深刻地感知了解事物，寫出來的習作才能是有本之木、有源之水。教師要結合教學，有計劃地組織學生開展各種有益的活動，接觸實際，指導學生觀察和分析周圍的事物，為學生創設寫作情境。在這點上我的做法是：1、帶學生春游、野炊，讓學生認真觀察周圍的說事物，寫下游記、活動過程。2、少先隊開展為災區人民捐款捐物活動，引導學生認真觀察感人的情景，寫下感人的場面。3、學生發現生活中有意義的事，寫成日記。日記可長可短，但最少不低于50個字。4、在作文教學時，我遵循由說到寫的順序，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高要求。在日常生活中，要求學生講普通話，避免作文中受方言的限制。在每天早讀課上安排五分鐘的說話練習，讓學生暢所欲言。話題內容都是他們看到或聽到的事。在每次下筆之前，讓學生說說想寫什么，把事情的大致經過概述一遍，學生評議，教師適時指導。

三、依據教材提高水平

（一）從學過的課文中學習寫作技巧

我在教學過程中注意遵循現行教材的讀寫結合原則，引導學生學習作者的寫作方法，讓學生豐富知識，提高認識，拓寬思路。如：1、學會觀察描述。教學《觀潮》這課時，首先引導學生歸納小結:大潮來時的景象是按照“由遠到近”的順序，先寫遠看“一條白線”，再寫近看“橫貫江面”，再近些“白色城墻”，越來越近是“白色戰馬”，引導學生觀察描述方法。2、學會布局謀篇。我結合《記金華雙龍洞》一課的教學側重讓學生學會移步換景，條理清楚等寫作特點。然后結合本單元的作文訓練布置以《游金鐃山》為題的作文。3、學會遣詞造句。當學生學完《桂林山水》這一課后，我著重引導學生學習這一課遣詞造句的方法，課后我布置了《修竹荷苑》。4、學會聯想想象。教《賣火柴的小女孩》時，我主要讓學生學會聯想與想象的方法，在此基礎上指導學生以《二十年后的我》為題作文。

（二)對課文進行不同層次的改寫、縮寫、續寫。

2、在學完古詩《贈汪倫》后，學生明白李白與汪倫的深厚情誼后，要求學生改變文章體裁寫成一篇抒情敘事文。2、在教完《西門豹》后，學生了解了西門豹在鄴地所做的兩大貢獻是嚴懲巫婆官紳為民除害和興修水利為民辦事這兩大事件，要求學生有詳有略地縮寫本文。3、在學習《窮人》這篇課文時，著重領會窮人桑娜、漁夫、西蒙善良的本質，然后對課文最后一句話：“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”進行合理的想象，漁夫、桑娜他們一家九口的命運將是如何呢？也就開始續寫本文。

四、巧妙批改善于激勵

1、批改學生作文，對于分數，我一向持相對寬容的態度，尤其作文剛入門時，讓學生稍有竊喜：原來作文并不難寫，原來作文分數并不難賺。顯而易見，學生就消除了怕作文的心理，久而久之，也喜歡上了作文。2、對于學生中優秀的作文，每次評講課時，我都會挑選一兩篇作為范文當堂念，請作者談談寫作體會，把學生的范文作為一項作業展評貼在班級的學習園地。這樣以優帶劣為差生樹立榜樣。一些較差的學生也想讓自己的作品在大家面前展示展示，大大刺激了學生的寫作欲望，從而也加強了班級作文競爭性。班里的學生每次寫作熱情都很高，都希望能被選中。我鼓勵寫作水平高的學生積極參加各級各類的作文競賽，為他們提供發揮寫作能力平臺。而對于寫作差的學生，注意挖掘他們的閃光點，及時肯定進步，盡量找機會給予展示，及時加以鼓勵他們樹立信心，提高寫作興趣，充分調動學生寫好作文的積極性和主動性。3、學生的作文及時批改，及時給予肯定，但也不必費力地篇篇精批細改，可以改變傳統的作文教學中學生只“作”不“改”的弊端，也就是教師精心批注，讓學生在教師指導下，自行修改，教師適時點撥，這樣有利于作文能力的培養提高。